一、           教学设计的依据

1、教材内容分析

《城市区位因素二》是在学过《城市区位因素一》有关城市区位自然因素后，进一步对城市社会经济因素的分析，两节课共同分析了城市区位的自然和人文两方面因素。通过本课的学习可以使学生更加了解城市区位因素，为学习城市化和城市化产生问题打下基础。树立合理布局城市，减少城市环境问题，提高城市品位的思想基础。

本节教材包括“自然资源与城市区委”、“交通与城市区位”、“政治、军事、宗教与城市区位”、“城市区位因素的变化及新兴城市区位因素”四部分内容，四部分内容比例大体相当。本节课内容与区域地理联系紧密，跨学科知识丰富，探究性强，可结合乡土地理、大综合学科进行分析探究。教学中增加了同学们熟悉的乡土地理内容和区域地理内容。

2、学生基础分析

学生在学过《城市区位因素一》的内容后，对城市区位因素有了一定的了解和兴趣。本节课通过电教课的形式向同学们展示一些城市的精美风景图片，增强学生学习本节课的主动性，使同学们能够根据已学过的区域地理知识研究分析自己感兴趣的城市的区位因素。

3、教学任务分析

（1）教学目标

①知识目标：使学生了解自然资源、交通、政治等因素对城市区位的影响。

②能力目标：使学生形成分析城市区位因素的方法，并提高分析地图和材料的能力。

③情感目标：通过了解我国交通发展现状对我国城市分布的影响，激发学生热爱祖国的情感，树立民族自豪感。

（2）教学重点

①    自然资源对城市区位的影响，

②    交通对城市区位的影响。

（3）教学难点

①    交通运输的变化与城市区位，

②    新兴城市区位因素。

二、           教学方法与教学手段和学法指导

1、教学方法

（1）探究式教学法

（2）图文材料归纳法

2、教学手段

（1）多媒体及网络教学手段，

（2）风景图片实例展示手段。

   3、学法指导

采用校园网和互联网相结合的方式。运用WINDOWS-XP平台和POWERPNT2003工具自己设计带有动画的教学课件，设置了知识点播、学习目标、课题研究等使学生更易明确的学习探究目标，掌握通过多媒体学习人文地理的学习方法。在校园网为学生提供了丰富的资料，从而为学生查阅资料、处理信息创造了条件；同时为同学们动手动脑能力的提高给予了可操作性的指导。为激发学生学习兴趣，采用了图文并茂的教学形式。

三、           教学过程设计

导

入

新

课

（1）投放课件指导学生读图片“河谷地带并未形成城市”景观图，根据已学城市区位因素中自然因素分析河谷并未出现城市的原因。

（2）继续播放图片，随着煤炭资源的开发新的城市出现，为什么？

利用家乡阜新“煤电城市”的直观材料分析出影响城市的区位因素----自然资源。

（3）进一步分析阜新市兴起的其他条件？海州区—--政治中心，清河门区----交通。

（4）引导学生得出结论，影响城市的人文地理因素—自然资源、交通、政治等。

教 师 的 教 学 调 控（板书）

教师和学生讨论互动探究过程

一、投放课件图片曼彻斯特、伯明翰、阜新、攀枝花、鞍山、盘锦等城市景观图

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