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教学目的：
知识：使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。
能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。
思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。
重点难点：化合反应和氧化反应的概念的建立。
教学方法：实验、总结。
教学用具
仪器：集气瓶、燃烧匙。
药品：蜡烛、石灰水、氧气。
其它：火柴。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
教学意图
【问题引入】我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。
写反应的文字表达式：
碳+氧气 二氧化碳
硫+氧气二氧化硫
磷+氧气五氧化二磷
铁+氧气四氧化三铁
复习旧知识
【问题讨论】观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？
化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。
观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。
培养学生观察、分析、归纳的能力。
【板书】三、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
看书划重点
强化记忆
【投影】课堂练习一（见附1）。指导学生做课堂练习一
做课堂练习一
及时反馈
【问题讨论】盐加入水中得到盐水是否为化合反应？为什么？
思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。
激疑、探索
【问题讨论】上面讨论过的反应，还有什么共同点？
从这些反应中都有参加反应，又要将这些反应归为氧化反应。
观察得出结论：1．都要点燃；2．都有氧气（做反应物）（上述两种答案均可出现）。
【板书】四、氧化反应：物质与氧气发生的
反应。
阅读、复述
强化记忆
【问题讨论】氧化反应的定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在方字表达式的哪一边？
这是氧化反应的一种判断方法。
思考并回答问题：反应特，应写在文字表达式的左边。
【投影】课堂练习二（见附2）。指导学生做课堂练习二
做课堂练习二
及时反馈
【问题讨论】是否化合反应必为氧化反应？（像上述反应一样）
比较两个定义、思考
激疑探索
【演示实验】蜡烛在氧气中燃烧
1．将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中。
2．在集气瓶中加少量澄清的石灰水振荡。
观察并描述现象
1．剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴。
2．石灰水变浑浊。
培养学生的观察能力
【问题讨论】由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质？
请同学写出此反应的文字表达式。
回答：生成水和二氧化碳。
总结反应的文字表达式。
【板书】石蜡+氧气 水+二氧化碳
记笔记
【问题引入】此反应是否为化合反应？为什么？
此反应是否为氧化反应？为什么？
化合反应是否一定是氧化反应？为什么？
回答问题：不是，生成物一止一种。
是，是物质与氧气发生的反应。
不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应。
培养分析问题的能力。
【指导学生小结】
归纳、小结
氧气通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，常用做氧化剂。
加深对氧气化学性质的理解。
【问题讨论】氧气有哪些用途呢？
氧气的用途与氧气的性质有什么关系？
看书、划重点，对氧气的用途与性质的关系进行总结归纳。
回答：氧气的用途是由氧气的性质决定的。
培养学生自学、归纳、总结的能力。
【投影】随堂检测（见附4）
独立完成随堂检测
及时反馈
附1：课堂练习一
1．下列反应中属于化合反应的有（ ）
（A）氨气+水+二氧化碳→碳酸氢铵（B）水 氢气+氧气
（C）锌+硫酸→硫酸锌+氢气（D）镁+氧气氧化镁
2．下列反应中不属于化合反应的有（ ）
（A）铁+氧气四氧化三铁
（B）碳酸钠+水+二氧化碳→碳酸氢钠
（C）乙块+氧气水+二氧化碳
（D）氨气+水+氯化氢→氯化铵
3．“化全反应就是两种物质反应生成一种物质的反应”。这句话对吗？为什么？
附2：课堂练习二
4．下列反应属于氧化反应的有（ ）
（A）水+二氧化碳→碳酸（B）氧化汞 汞+氧气
（C）甲烷+氧气水+二氧化碳 （D）碳+氧气二氧化碳
5．列下反应中既为化合反应又为氧化反应的是（ ）
（A）铁+氧气四氧化三铁 （B）氨气+水+氯化氢→氯化铵
（C）磷+氧气五氧化二磷 （D）氯酸钾氯化钾+氧气
6．下列反应中既为化合反应又为氧化反应的是（ ）
（A）水氢气+氧气 （B）镁+氧气氧化镁
（C）水+二氧化碳→碳酸（D）酒精+氧气水+二氧化碳
7．下列说法是否正确？为什么？
（1）一个反应属于化合反应，它一定同时又属于氧化反应。
（2）糖溶于水得到糖水，这是一个化合反应。
附3：课堂练习答 [1] [2] 下一页
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